Ensino
16.02.2012
Preparando listening activities
Tennessee Carvalho e Mylene Guedes dão as dicas de como fazer.
Uma das muitas atribuições do cargo de professor é a preparação das listening activities, entretanto, podem haver dúvidas sobre como fazê-las. Então, é hora de colocar um ponto final nisso! Hoje, Mylene Guedes e Tennessee Carvalho explicam o que deve ser feito.
Para Mylene, antes de qualquer coisa, é importante que os professores ambientem os alunos. “É imprescindível contextualizar e criar uma expectativa no aluno sobre o que ele vai ouvir, pois é sempre assim que ‘os listenings’ da vida acontecem”.
Ela exemplifica: “Quando você ouve notícias de telejornal, por exemplo, você já sabe que tipo de conteúdo e linguagem pode esperar daquela situação e isso sempre facilita o entendimento. É assim que acho que os professores devem preparar as atividades de listening”.
Tennessee diz que os professores devem, primeiramente, conhecer o tipo de atividade que será aplicada e o perfil da sala em que estão lecionando. “Os perfis dos alunos variam e a mesma atividade pode ter resultados diferentes mesmo sendo feita com alunos de um mesmo nível, no caso da Wise Up, por exemplo”.
Desse modo, o professor deve analisar o que está sendo pedido no Teachers' Guide e pensar nas orientações de acordo com o perfil dos seus alunos, assim, poderá planejar uma atividade de pré-listening, por exemplo, de forma a facilitar a compreensão do grupo.
É importante também que os professores pensem no que faz um listening ser mais difícil ou mais fácil antes de aplicá-lo. “Fatores como: número de pessoas falando, tipo de assunto abordado (dar direções é mais fácil de entender do que um debate entre várias pessoas, por exemplo), velocidade com que as pessoas falam, ordem em que os eventos são expostos durante o listening, interferências externas etc., também devem ser levados em consideração na preparação de uma listening activity”, afirma Tennessee.
“Vale lembrar que o listening é uma receptive skill, mas não significa que é uma passive skill. Desse modo, os alunos não somente ouvem, mas associam o que ouvem a algum tipo de conhecimento prévio ou referência que tiveram em algum momento de suas vidas”, destaca.
Quando o professor conhece bem a sua sala, consegue entender que tipo de referências os alunos já tiveram sobre aquele tópico, facilitando assim a condução da atividade.
Lucimara Savi
2 COMENTÁRIOS
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17.02.2012 | 08H02
DE:
Thimoteo Barbosa
Excelentes dicas! Fáceis de serem colocadas em prática. Obrigado!
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16.02.2012 | 17H02
DE:
Vitor Rabbit - R&D
"...criar uma expectativa no aluno..." this is the key! It cannot be skiped, it helps them contextualize and narrow vocabulary options down in order to do the activity.
- 0 comentários
Second Language Acquisition Research
1 comentários
