Ensino
16.02.2012
Preparando las actividades de comprensión auditiva
Tennessee Carvalho y Mylene Guedes dan los consejos de cómo hacerlo.
Uno de los muchos deberes del puesto de profesor es la preparación de las actividades de comprensión auditiva. Sin embargo, puede haber dudas sobre cómo hacerlo. Entonces, ¡es hora de poner fin a esa situación! Hoy, Mylene Guedes y Tennessee Carvalho explican lo que debe hacerse.
Para Mylene, antes que nada, es importante que los profesores ambienten los alumnos. "Es esencial para contextualizar y crear una expectativa en el alumno acerca de lo que va a oír, ya que es siempre así que suceden los ‘listenings’ de la vida".
Ella da un ejemplo: "Cuando uno escucha las noticias del telediario, por ejemplo, ya sabe qué tipo de contenido y lenguaje se pueden esperar de esta situación y eso siempre hace que sea más fácil de entender. Así es como creo que los profesores deben preparar las actividades de comprensión auditiva".
Tennessee dice que los profesores primero deben conocer el tipo de actividad que se aplicará y el perfil del grupo en que están enseñando. "Los perfiles de los alumnos varían y la misma actividad puede tener resultados diferentes, incluso cuando se hace con alumnos del mismo nivel, el caso de Wise Up, por ejemplo".
De esta manera, el profesor debe analizar lo que se pide al Teachers’ Guide y pensar en las directrices de acuerdo con el perfil de sus alumnos, para que pueda planificar una actividad de pre-listening, por ejemplo, con el fin de facilitar la comprensión del grupo.
También es importante que los profesores piensen acerca de lo que hace una actividad de comprensión auditiva ser más difícil o más fácil antes de aplicarla. "Factores como el número de personas que hablan, tipo de tema abordado (dar instrucciones es más fácil de entender que una discusión entre mucha gente, por ejemplo), la velocidad con que las personas hablan, el orden en que los eventos son expuestos durante la actividad de comprensión auditiva, interferencia exterior, etc. también deben tenerse en cuenta en la preparación de una actividad de comprensión auditiva," dice Tennessee.
"Recuerde que listening es una receptive skill, pero eso no quiere decir que es una passive skill. De este modo, los alumnos no sólo oyen, sino que asocian lo que escuchan a algún tipo de conocimiento previo o de referencia que tuvieron en algún momento de sus vidas", dice.
Cuando el profesor conoce bien a su grupo, puede entender que tipo de referencias los alumnos ya tuvieron acerca de este tema, lo que facilita la realización de la actividad.
Lucimara Savi
ENVIE SEU COMENTÁRIO, PREENCHA OS CAMPOS E ENVIE!
- 0 comentários
Second Language Acquisition Research
1 comentários
